00333 - Subvokalisasi: Mekanisme Kognitif, Dampak pada Kecepatan Membaca, dan Landasan Neurobiologis

Abstract

Subvocalization — the silent pronunciation of words during reading — is an automatic phenomenon that influences reading speed and comprehension. This article synthesizes findings from cognitive psychology, neuroscience, educational psychology, and applied linguistics regarding the definition, cognitive mechanisms, physiological evidence, and neurobiological basis of subvocalization. Subvocalization is understood as a form of covert articulation or silent speech that occurs during silent reading, closely related to but not identical with inner speech. It is associated with the phonological loop in working memory, which maintains verbal information through subvocal rehearsal. Empirical evidence from eye-tracking, articulatory suppression paradigms, and EMG studies supports that visual word recognition is frequently followed by subvocal articulation, though this process is not universal across individuals. Its impact on reading speed is conditional: some literature associates subvocalization with slower reading, while other studies demonstrate its role in supporting comprehension and verbatim memory retention for certain readers and text types. Neurologically, inner speech and subvocalization involve an extensive network including the inferior frontal region, parietal pathways, and the cerebellum, though the precise loci and mechanisms remain debated. The article concludes that subvocalization cannot be regarded as uniformly detrimental or beneficial; rather, its functional role depends on individual reader characteristics and task demands.

Keywords: subvocalization, inner speech, phonological loop, silent reading, reading speed, working memory

Abstrak

Subvokalisasi — pengucapan kata secara batin saat membaca — merupakan fenomena yang terjadi secara otomatis dan dapat memengaruhi kecepatan membaca serta pemahaman. Artikel ini mensintesis temuan dari psikologi kognitif, neurosains, psikologi pendidikan, dan linguistik terapan mengenai definisi, mekanisme kognitif, bukti fisiologis, serta landasan neurobiologis subvokalisasi. Subvokalisasi dipahami sebagai bentuk artikulasi-batin (covert articulation) atau silent speech yang hadir selama membaca diam, berkaitan erat namun tidak identik dengan inner speech. Fenomena ini dikaitkan dengan phonological loop dalam working memory, yang memelihara informasi verbal melalui subvocal rehearsal. Bukti empiris dari eye-tracking, paradigma articulatory suppression, dan studi EMG mendukung bahwa pengenalan kata visual sering diikuti artikulasi batin, meski proses ini tidak bersifat universal antarindividu. Dampaknya terhadap kecepatan membaca bersifat kondisional: sebagian literatur mengaitkan subvokalisasi dengan perlambatan membaca, sementara studi lain menunjukkan perannya dalam menopang pemahaman dan retensi memori verbatim bagi pembaca dan jenis teks tertentu. Secara neurologis, inner speech dan subvokalisasi melibatkan jaringan luas yang mencakup wilayah inferior frontal, jalur parietal, dan serebelum, meski lokus dan mekanisme pastinya masih diperdebatkan. Artikel ini menyimpulkan bahwa subvokalisasi tidak dapat dipandang secara seragam sebagai faktor merugikan maupun menguntungkan; peran fungsionalnya bergantung pada karakteristik pembaca individual dan tuntutan tugas.

Kata kunci: subvokalisasi, inner speech, phonological loop, membaca diam, kecepatan membaca, working memory

1. Pendahuluan

Dalam kehidupan sehari-hari, aktivitas membaca merupakan salah satu bentuk pemrosesan bahasa yang paling kompleks. Di balik kesederhanaan aktivitas membaca diam yang tampak di permukaan, terdapat proses kognitif yang kaya dan berlapis, salah satunya adalah subvokalisasi — yakni pengucapan kata secara batin (subvocalization) yang terjadi secara otomatis dan dapat memengaruhi kecepatan membaca seseorang.

Fenomena ini telah lama menarik perhatian para peneliti dari berbagai disiplin ilmu. Dalam literatur psikologi kognitif, subvokalisasi diposisikan sebagai bagian dari inner speech (bicara batin) yang lebih luas, sekaligus sebagai komponen fungsional dalam sistem working memory. Namun demikian, pemahaman yang komprehensif mengenai definisi, mekanisme, dampak, dan landasan neurologisnya masih memerlukan sintesis yang sistematis.

Artikel ini bertujuan memaparkan subvokalisasi secara holistik berdasarkan bukti-bukti yang tersedia dalam literatur ilmiah, meliputi: (1) definisi dan fenomenologi subvokalisasi; (2) mekanisme kognitif yang mendasarinya; (3) bukti empiris keterlibatannya dalam membaca diam; (4) dampaknya pada kecepatan membaca dan pemahaman; (5) landasan neuropsikologis dan neurobiologisnya; serta (6) bukti fisiologis dari aktivitas otot bicara selama proses batin.

2. Definisi Subvokalisasi dalam Psikologi Kognitif

Dalam literatur psikologi kognitif, subvokalisasi lazim dipahami sebagai bentuk artikulasi-batin (covert articulation) atau silent speech yang terjadi ketika seseorang memproses bahasa tanpa keluaran suara yang terdengar. Ia sering diposisikan sebagai komponen dari inner speech (bicara batin), tetapi tidak selalu identik dengannya karena inner speech dapat hadir dengan derajat "motorik" yang bervariasi (Alderson‐Day & Fernyhough, 2015; Guerrero, 2017; Perrone‐Bertolotti et al., 2014).

Sejumlah karya menekankan bahwa pada saat membaca diam (silent reading), pembaca sering mengalami semacam "suara batin/inner voice" dan/atau menjalankan simulasi artikulatoris yang terhambat (inhibited articulation) sebagai persiapan pengucapan (Alderson‐Day & Fernyhough, 2015; Beck & Konieczny, 2021; Perrone‐Bertolotti et al., 2014). Namun, fenomenologi ini bervariasi antarindividu; survei populasi menemukan bahwa sebagian responden melaporkan kadang atau selalu mendengar "inner reading voice" ketika membaca diam, sementara sebagian lainnya melaporkan dapat memahami teks tanpa mendengar suara batin (Vilhauer, 2017) — menunjukkan bahwa subvokalisasi/inner voice sering, tetapi tidak universal (Alderson‐Day & Fernyhough, 2015; Perrone‐Bertolotti et al., 2014; Vilhauer, 2017).

Berbeda dari definisi yang murni fenomenologis, sebagian riset eksperimental mengoperasionalisasikan subvokalisasi sebagai simulasi pengucapan otomatis selama membaca. Misalnya, efek evaluatif berbasis pola artikulasi konsonan dapat muncul bahkan ketika kata-kata hanya dibaca diam, dan penulis menafsirkan temuan ini sebagai bukti bahwa pembaca menjalankan simulasi pengucapan otomatis (subvokalisasi) selama membaca (Topolinski et al., 2014).

Secara umum, literatur inner speech menekankan bahwa studi tentang subvokalisasi menghadapi tantangan metodologis karena prosesnya bersifat internal; karenanya, bukti sering ditopang oleh paradigma interferensi (misalnya articulatory suppression) dan/atau ukuran fisiologis (misalnya EMG) (Alderson‐Day & Fernyhough, 2015; Perrone‐Bertolotti et al., 2014; Rapin et al., 2013).

3. Mekanisme Kognitif: Pengodean Fonologis, Phonological Loop, dan Subvokalisasi

Salah satu kerangka paling berpengaruh untuk memahami kontribusi subvokalisasi pada kognisi adalah model working memory yang memecah sistem kerja menjadi beberapa subsistem, termasuk phonological loop yang memelihara informasi verbal jangka-pendek (Baddeley, 1996). Dalam garis besar ini, pemeliharaan informasi verbal sering dikaitkan dengan rehearsal yang tidak harus overt; bahkan ketika kemampuan artikulasi overt hilang akibat lesi perifer, tanda-tanda subvocal rehearsal dapat tetap tampak (Baddeley, 1996).

Di sisi lain, literatur juga menekankan bahwa pemeliharaan informasi verbal tidak harus bergantung pada satu mekanisme saja. Tinjauan dan studi perilaku menunjukkan adanya dua mekanisme pemeliharaan yang dapat berjalan relatif independen, yaitu: (i) rehearsal berbasis bahasa (sering diasosiasikan dengan subvokalisasi) dan (ii) refreshing berbasis perhatian (executive loop) (Camos & Barrouillet, 2014), dengan bukti perilaku yang mendukung independensi keduanya (Camos et al., 2009; Camos & Barrouillet, 2014).

Dalam paradigma articulatory suppression (AS) — misalnya meminta peserta mengartikulasikan materi verbal yang tidak relevan — AS dipahami sebagai cara menghambat rehearsal/subvokalisasi dan karenanya dapat menurunkan kinerja memori verbal (Camos et al., 2009; Camos & Barrouillet, 2014). Kerangka ini diperluas pula ke pemrosesan kalimat: studi ERP tentang pemeliharaan kalimat melacak subvocal rehearsal dalam fase "silent cued-production", sekaligus menekankan bahwa mekanisme ini well-investigated namun tetap not uncontroversial dalam perdebatan working memory. Dengan demikian, dari sudut psikologi kognitif, subvokalisasi dapat dipandang sebagai salah satu cara — bukan satu-satunya — untuk mempertahankan dan memanipulasi representasi fonologis selama tugas bahasa, termasuk membaca (Baddeley, 1996; Camos et al., 2009; Camos & Barrouillet, 2014).

4. Bukti Empiris Subvokalisasi Selama Membaca Diam

Beberapa lini bukti menunjukkan keterkaitan antara pengenalan kata visual dan artikulasi-batin. Studi eye-tracking dan manipulasi distraktor auditif melaporkan bahwa setelah kata dikenali secara visual, proses tersebut dapat "diikuti" oleh subvocal articulation, dan bahwa pola interferensi fonologis pada fase pasca-target dapat hilang ketika pembaca berada dalam kondisi articulatory suppression (Eiter & Inhoff, 2010). Bukti lain dari riset dinamika membaca menyatakan adanya alasan kuat untuk menduga bahwa subvokalisasi berperan pada membaca diam, dan bahwa prinsip kontrol membaca (misalnya regulasi perilaku mata) menunjukkan kemiripan antara membaca diam dan membaca nyaring meskipun ada perbedaan karena proses artikulatoris (Laubrock & Kliegl, 2015).

Dalam domain prosodi dan ritme, studi eye-tracking pada pembacaan puisi bermetrum mengusulkan bahwa pembaca membangun ekspektasi auditori dan bahwa pola gerak mata dapat selaras dengan "rhythmic subvocalization" (Beck & Konieczny, 2021); hal ini konsisten dengan gagasan lebih luas bahwa membaca diam sering melibatkan komponen auditory verbal imagery/inner voice (Alderson‐Day & Fernyhough, 2015; Perrone‐Bertolotti et al., 2014).

Di luar tugas membaca "normal", bukti tidak langsung tentang otomatisitas simulasi pengucapan juga datang dari paradigma evaluasi kata-kata tak bermakna: efek preferensi terhadap pola artikulasi tertentu muncul bahkan pada kondisi silent reading, dan efek itu tidak tampak pada sampel klinis tertentu yang "lacked covert subvocalizations" (ditafsirkan sebagai prasyarat kausal untuk munculnya efek) (Topolinski et al., 2014). Meski konteksnya evaluasi afektif, temuan ini relevan untuk tesis umum bahwa pemrosesan kata tertulis dapat memicu simulasi pengucapan yang tidak memerlukan pengucapan overt (Alderson‐Day & Fernyhough, 2015; Perrone‐Bertolotti et al., 2014; Topolinski et al., 2014).

5. Dampak Subvokalisasi pada Kecepatan Membaca

5.1 Subvokalisasi sebagai Faktor Perlambatan

Secara teoretis, jika pembaca "mengikat" kecepatan membaca pada kecepatan artikulasi-batin (seolah-olah mengucapkan kata), maka membaca dapat menjadi lebih lambat dibanding bila pembaca lebih mengandalkan rute visual–semantik yang tidak memerlukan artikulasi-batin yang kuat. Sebuah tinjauan tentang pelatihan "speed learning" menyatakan bahwa subvokalisasi/inner monologue memerlukan sumber daya kognitif yang redundan sehingga memperlambat kecepatan membaca dan membuat pemahaman lebih effortful (Mitsea et al., 2022).

Namun, literatur membaca juga memuat nuansa penting. Pertama, membaca diam dapat tetap fonologis tanpa harus selalu bergantung pada subvokalisasi yang kuat, dan pengodean fonologis dapat tetap terjadi bahkan ketika subvokalisasi ditekan melalui tugas artikulatoris (Chrabaszcz et al., 2023; Leinenger, 2014). Kedua, pembaca berbeda-beda dalam derajat subvokalisasi dan strategi kompensasi, misalnya regresi mata (Morita & Takahashi, 2019; Vilhauer, 2017). Karena itu, klaim "subvokalisasi selalu memperlambat" tidak dapat diperlakukan sebagai hukum universal berdasarkan sumber yang tersedia; yang lebih aman adalah menyatakan bahwa subvokalisasi sering dipandang sebagai salah satu faktor yang dapat membatasi laju membaca pada sebagian pembaca atau kondisi tertentu (Chrabaszcz et al., 2023; Mitsea et al., 2022; Morita & Takahashi, 2019).

5.2 Variasi Strategi Membaca Antarindividu

Bukti eksperimental tentang variasi strategi membaca membantu menjelaskan ambiguitas ini. Studi yang membedakan tipe pembaca menunjukkan adanya kelompok "full-subvocalization" dan "minimal-subvocalization"; kelompok minimal-subvocalization tidak menunjukkan penurunan performa ketika membaca tanpa subvokalisasi, dan data gerak mata mengindikasikan lebih banyak regresi (yang ditafsirkan sebagai strategi membaca diam yang efisien untuk tipe tersebut) (Morita & Takahashi, 2019).

Selain itu, penelitian vergence eye movements melaporkan bahwa parameter gerak mata dapat berbeda ketika instruksi membaca menekankan "makna" dibanding "bunyi" (kata diucapkan secara subvokal), menyiratkan bahwa fokus subvokalisasi dapat mengubah dinamika sampling visual saat membaca (Hendriks, 1996), selaras dengan literatur yang menempatkan subvokalisasi dalam koordinasi mata–bahasa (Beck & Konieczny, 2021; Laubrock & Kliegl, 2015).

5.3 Kendala Temporal Pemahaman Bahasa

Sebagai konteks pembanding "batas kecepatan" pemahaman bahasa, studi yang secara langsung membandingkan laju membaca diam spontan dan pemahaman dengar pada berbagai kecepatan bicara melaporkan bahwa laju membaca rata-rata yang diamati untuk teks yang sama adalah 269 wpm, dan pemahaman dengar masih tidak terhambat pada 270 wpm tetapi menurun tajam pada 315 wpm; penulis menyimpulkan adanya kendala waktu pemahaman yang mirip lintas modalitas (Kuperman et al., 2021). Walau studi ini tidak menguji manipulasi subvokalisasi secara langsung, ia relevan karena memperingatkan bahwa pemahaman bahasa tampaknya tunduk pada kendala temporal tertentu yang tidak otomatis hilang hanya dengan mengganti strategi membaca (Kuperman et al., 2021; Mitsea et al., 2022).

6. Dampak Subvokalisasi pada Pemahaman dan Ingatan

Walau dapat diasosiasikan dengan perlambatan pada konteks tertentu (Mitsea et al., 2022), beberapa studi pendidikan dan psikologi membaca menunjukkan bahwa subvokalisasi dapat menopang pemahaman dan retensi pada sebagian pembaca. Studi eksperimental pada mahasiswa dengan empat kondisi (membaca nyaring, membaca diam, membaca dengan subvokalisasi, membaca tanpa subvokalisasi) melaporkan bahwa skor memori verbatim lebih rendah ketika membaca tanpa subvokalisasi, dan skor pemahaman juga lebih rendah tanpa subvokalisasi dibanding dengan subvokalisasi (Morita & Takahashi, 2019).

Studi kelas/pendidikan lain yang membandingkan metode membaca (oral, silent, subvocalizing) mendefinisikan subvokalisasi sebagai "membentuk bunyi kata ketika membaca diam" dan melaporkan perbedaan pemahaman antar kondisi, serta preferensi sebagian peserta terhadap metode tertentu (Rochman, 2019). Penelitian pada siswa yang membandingkan beberapa metode termasuk subvokalisasi juga mendeskripsikan subvokalisasi sebagai pengucapan kata di kepala saat membaca diam dan menyatakan bahwa kebiasaan ini dapat membantu pemahaman/ingatan serta mengurangi beban kognitif, meskipun hasil uji mereka terutama menemukan variasi pada waktu membaca, bukan keunggulan komprehensif subvokalisasi (Shahnaz & Kabir, 2023). Sebuah studi pada pembelajar EFL juga mendefinisikan subvokalisasi sebagai artikulasi internal yang dapat menurunkan beban kognitif dan membantu pemahaman/retensi, dan melaporkan bahwa oral dan subvokalisasi menghasilkan performa pemahaman lebih baik daripada silent reading, dengan efek oral dan subvokalisasi yang serupa (Moiinvaziri, 2024).

Secara sintesis, sumber-sumber ini mendukung kesimpulan terbatas bahwa subvokalisasi bisa berfungsi sebagai alat monitoring dan penyangga memori verbatim/fonologis bagi sebagian pembaca dan sebagian jenis tugas teks (Moiinvaziri, 2024; Morita & Takahashi, 2019; Rochman, 2019).

Kerangka working memory memberi penjelasan mekanistik yang koheren: phonological loop terdiri dari penyimpanan fonologis jangka-pendek dan proses kontrol artikulatoris yang dapat menyegarkan jejak fonologis melalui subvocal rehearsal (Baddeley, 1996; Muriel et al., 2020). Dalam membaca bahasa asing, literatur juga menekankan peran "inner voice/subvokalisasi" untuk memproyeksikan prosodi (intonasi, tekanan, ritme) pada simbol tertulis demi chunking dan prediksi leksikal, yang secara teoretis dapat membantu pemahaman (Muriel et al., 2020).

Selaras dengan ini, kajian disleksia dan working memory menyatakan bahwa dengan subvocal rehearsal otomatis, kapasitas penyimpanan jangka-pendek fonologis dapat meningkat dan beban kognitif berkurang, serta bahwa subvokalisasi (silent speech) selama membaca membantu pembaca mempronunsiasi kata secara mental/eksplisit (Kızılaslan & Tunagür, 2021). Namun, konsistensi fungsional ini tidak berarti subvokalisasi selalu optimal; ia bisa menjadi dukungan pada akurasi/retensi sekaligus menjadi bottleneck pada kecepatan untuk pembaca tertentu (Kızılaslan & Tunagür, 2021; Mitsea et al., 2022; Morita & Takahashi, 2019).

7. Neuropsikologi dan Neurobiologi Subvokalisasi

7.1 Jaringan Otak untuk Inner Speech dan Subvokalisasi

Literatur neurokognitif memandang inner speech/subvokalisasi terkait dengan jaringan produksi-persepsi bahasa. Kajian sintesis PET/fMRI menyatakan bahwa covert articulation berkaitan dengan aktivasi di wilayah inferior frontal (pars opercularis/BA44), dan menautkannya pada pemetaan auditori–artikulatoris yang dapat memunculkan subvocal articulation selama persepsi maupun imagery (Price, 2012).

Studi lesion-symptom mapping pada pasien afasia pascastroke menunjukkan bahwa kemampuan inner speech (tugas rima dan homofon) dipengaruhi oleh lesi pada left pars opercularis (inferior frontal gyrus) dan white matter dekat left supramarginal gyrus, bahkan setelah mengendalikan produksi bicara overt dan working memory; penulis menegaskan inner speech tidak bisa diasumsikan sekadar overt speech minus komponen motorik (Geva et al., 2011). Secara konseptual, ini sejalan dengan tinjauan inner speech yang menekankan heterogenitas inner speech serta peran self-monitoring/agency (Alderson‐Day & Fernyhough, 2015; Perrone‐Bertolotti et al., 2014).

7.2 Sistem Konektivitas dan Integrasi Sensori–Motor

Pada level sistem konektivitas dan integrasi sensori–motor, studi fMRI dan lesi tentang repetisi pseudoword menguji akun yang mengaitkan area temporo-parietal tertentu (Spt) dengan subvocal articulation, tetapi melaporkan hasil yang lebih konsisten dengan Spt sebagai respons terhadap pemrosesan auditori bottom-up/top-down, sementara tradisi neurologis menekankan peran kerusakan white matter di sekitar arcuate fasciculus untuk integrasi auditori–motor non-semantik (Jones et al., 2014). Ini penting karena menunjukkan bahwa "subvokalisasi" tidak menunjuk pada satu locus tunggal; ia lebih masuk akal dipahami sebagai fungsi yang muncul dari interaksi area produksi, persepsi, dan konektivitasnya (Geva et al., 2011; Jones et al., 2014; Price, 2012).

7.3 Peran Serebelum

Komponen serebelum juga sering dibahas dalam kaitannya dengan bahasa dan monitoring artikulatoris. Sebuah paper konsensus menyatakan serebelum berperan dalam fungsi kognitif-afektif dan linguistik, termasuk membaca, serta menyoroti tema "internalization of speech needed for silent reading" sebagai topik yang relatif kurang dieksplorasi (Mariën et al., 2013). Studi pasien dengan lesi serebelum melaporkan pola yang konsisten dengan hipotesis bahwa kerusakan serebelum memengaruhi articulatory monitoring process, meski fungsi serebelum yang utuh tidak dianggap perlu untuk skilled reading (Ben‐Yehudah & Fiez, 2008). Studi kausal dengan rTMS menafsirkan peran serebelum kanan posterior dalam self-monitoring kesalahan produksi sebagai internal modeling yang membandingkan output subvocal articulation dengan representasi fonologis berbasis akustik dalam penyimpanan jangka-pendek (Runnqvist et al., 2016).

Secara sintesis, sumber-sumber ini mendukung bahwa subvokalisasi/inner speech melibatkan jaringan luas, dengan kontribusi inferior frontal dan jalur dorsal, serta kemungkinan peran serebelum dalam monitoring/prediksi, meskipun detail locus dan mekanisme tetap diperdebatkan (Ben‐Yehudah & Fiez, 2008; Geva et al., 2011; Jones et al., 2014; Price, 2012; Runnqvist et al., 2016).

8. Pengukuran Fisiologis: Bukti Aktivitas Otot Bicara pada Proses Batin

Karena subvokalisasi terkait dengan artikulasi yang "ditahan", sebagian riset menggunakan EMG untuk mendeteksi aktivitas otot bicara yang halus. Kajian EMG klasik merangkum bahwa tugas linguistik visual aktif seperti membaca diam cenderung menimbulkan aktivitas EMG bicara lebih besar dibanding tugas auditif pasif, dan melaporkan asosiasi antara pembaca lambat dan "lebih banyak silent speech" saat membaca diam (Garrity, 1977).

Dalam konteks psikopatologi, studi EMG pada halusinasi verbal auditori covert meninjau literatur yang menunjukkan bahwa aktivitas otot halus pada musculature bicara dapat terdeteksi selama verbal mental imagery, silent reading, dan silent recitation; studi tersebut sendiri menemukan peningkatan aktivitas EMG otot bibir tertentu selama episode halusinasi covert dibanding istirahat (Rapin et al., 2013). Walau konteksnya berbeda dari membaca biasa, kedua sumber ini konsisten dalam menyatakan bahwa proses verbal internal dapat berkorelasi dengan jejak motorik perifer yang terukur (Garrity, 1977; Rapin et al., 2013), sejalan dengan model inner speech yang mengaitkan produksi–persepsi dan self-monitoring (Alderson‐Day & Fernyhough, 2015; Perrone‐Bertolotti et al., 2014).

9. Simpulan

Berdasarkan sintesis bukti yang telah dipaparkan, beberapa kesimpulan utama dapat ditarik sebagai berikut.

Pertama, subvokalisasi adalah bentuk artikulasi-batin/simulasi pengucapan yang sering hadir dalam membaca diam, beririsan dengan inner speech namun bervariasi antarindividu (Alderson‐Day & Fernyhough, 2015; Perrone‐Bertolotti et al., 2014; Vilhauer, 2017).

Kedua, subvokalisasi terkait dengan phonological loop dan pemeliharaan informasi verbal melalui subvocal rehearsal, tetapi pemeliharaan working memory juga melibatkan mekanisme lain seperti attentional refreshing (Baddeley, 1996; Camos et al., 2009; Camos & Barrouillet, 2014).

Ketiga, bukti dari eye-tracking, interferensi fonologis, dan paradigma silent reading mendukung bahwa pengenalan kata visual sering diikuti subvocal articulation, meski tidak selalu diperlukan untuk semua bentuk pemrosesan fonologis (Chrabaszcz et al., 2023; Eiter & Inhoff, 2010; Laubrock & Kliegl, 2015).

Keempat, dampaknya pada kecepatan membaca bersifat kondisional: sebagian literatur menyatakan subvokalisasi dapat memperlambat — dan karenanya ditarget oleh pelatihan speed reading — tetapi studi lain menunjukkan subvokalisasi dapat mendukung pemahaman/retensi untuk sebagian pembaca dan tugas (Mitsea et al., 2022; Moiinvaziri, 2024; Morita & Takahashi, 2019).

Kelima, dari sisi otak, inner speech/subvokalisasi melibatkan jaringan luas (inferior frontal, parietal, jalur konektivitas), dan beberapa bukti menautkan serebelum dengan monitoring/prediksi artikulatoris, meski detail fungsinya masih kontroversial (Ben‐Yehudah & Fiez, 2008; Geva et al., 2011; Jones et al., 2014; Price, 2012; Runnqvist et al., 2016).

Secara keseluruhan, subvokalisasi tidak dapat dipandang secara seragam sebagai faktor yang merugikan maupun menguntungkan. Peran fungsionalnya bergantung pada karakteristik pembaca individual, jenis teks, dan tuntutan tugas yang dihadapi. Penelitian lanjutan dengan desain yang lebih terkontrol diperlukan untuk memetakan kondisi-kondisi spesifik di mana subvokalisasi bersifat adaptif atau maladaptif bagi pembaca.

Daftar Pustaka

Alderson‐Day, B., & Fernyhough, C. (2015). Inner speech: Development, cognitive functions, phenomenology, and neurobiology. Psychological Bulletin, 141(5), 931–965. https://doi.org/10.1037/bul0000021

Baddeley, A. (1996). The fractionation of working memory. Proceedings of the National Academy of Sciences, 93(24), 13468–13472. https://doi.org/10.1073/pnas.93.24.13468

Beck, J., & Konieczny, L. (2021). Rhythmic subvocalization: An eye-tracking study on silent poetry reading. Journal of Eye Movement Research, 13(3). https://doi.org/10.16910/jemr.13.3.5

Ben‐Yehudah, G., & Fiez, J. A. (2008). Impact of cerebellar lesions on reading and phonological processing. Annals of the New York Academy of Sciences, 1145(1), 260–274. https://doi.org/10.1196/annals.1416.015

Camos, V., & Barrouillet, P. (2014). Attentional and non-attentional systems in the maintenance of verbal information in working memory: The executive and phonological loops. Frontiers in Human Neuroscience, 8. https://doi.org/10.3389/fnhum.2014.00900

Camos, V., Lagner, P., & Barrouillet, P. (2009). Two maintenance mechanisms of verbal information in working memory. Journal of Memory and Language, 61(3), 457–469. https://doi.org/10.1016/j.jml.2009.06.002

Chrabaszcz, A., Gebremedhen, N. I., Alvarez, T. A., Durisko, C., & Fiez, J. A. (2023). Orthographic learning in adults through overt and covert reading. Acta Psychologica, 241, 104061. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2023.104061

Eiter, B. M., & Inhoff, A. W. (2010). Visual word recognition during reading is followed by subvocal articulation. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 36(2), 457–470. https://doi.org/10.1037/a0018278

Garrity, L. I. (1977). Electromyography: A review of the current status of subvocal speech research. Memory & Cognition, 5(6), 615–622. https://doi.org/10.3758/bf03197407

Geva, S., Jones, P. S., Crinion, J., Price, C. J., Baron, J., & Warburton, E. A. (2011). The neural correlates of inner speech defined by voxel-based lesion-symptom mapping. Brain, 134(10), 3071–3082. https://doi.org/10.1093/brain/awr232

Guerrero, M. C. M. de. (2017). Going covert: Inner and private speech in language learning. Language Teaching, 51(1), 1–35. https://doi.org/10.1017/s0261444817000295

Hendriks, A. W. C. J. (1996). Vergence eye movements during fixations in reading. Acta Psychologica, 92(2), 131–151. https://doi.org/10.1016/0001-6918(95)00011-9

Jones, Ō. P., Prejawa, S., Hope, T. M. H., Oberhuber, M., Seghier, M. L., Leff, A., Green, D. W., & Price, C. J. (2014). Sensory-to-motor integration during auditory repetition: A combined fMRI and lesion study. Frontiers in Human Neuroscience, 8. https://doi.org/10.3389/fnhum.2014.00024

Kızılaslan, A., & Tunagür, M. (2021). Dyslexia and working memory: Understanding reading comprehension and high level language skills in students with dyslexia. Kastamonu Eğitim Dergisi, 29(5), 941–952. https://doi.org/10.24106/kefdergi.741028

Kuperman, V., Kyröläinen, A.-J., Porretta, V., Brysbaert, M., & Yang, S. (2021). A lingering question addressed: Reading rate and most efficient listening rate are highly similar. Journal of Experimental Psychology: Human Perception & Performance, 47(8), 1103–1112. https://doi.org/10.1037/xhp0000932

Laubrock, J., & Kliegl, R. (2015). The eye-voice span during reading aloud. Frontiers in Psychology, 6. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.01432

Leinenger, M. (2014). Phonological coding during reading. Psychological Bulletin, 140(6), 1534–1555. https://doi.org/10.1037/a0037830

Mariën, P., Ackermann, H., Adamaszek, M., Barwood, C., Beaton, A., Desmond, J. E., Witte, E. D., Fawcett, A. J., Hertrich, I., Küper, M., Leggio, M., Marvel, C. L., Molinari, M., Murdoch, B. E., Nicolson, R. I., Schmahmann, J. D., Stoodley, C. J., Thürling, M., Timmann, D., … Ziegler, W. (2013). Consensus paper: Language and the cerebellum: An ongoing enigma. The Cerebellum. https://doi.org/10.1007/s12311-013-0540-5

Mitsea, E., Drigas, A., & Skianis, C. (2022). ICTs and speed learning in special education: High-consciousness training strategies for high-capacity learners through metacognition lens. Technium Social Sciences Journal, 27, 230–252. https://doi.org/10.47577/tssj.v27i1.5599

Moiinvaziri, M. (2024). Reading comprehension performance among impulsive and reflective English learners: Examining the influence of three reading methods. Journal of Language and Education, 10(2), 95–107. https://doi.org/10.17323/jle.2024.19924

Morita, A., & Takahashi, M. (2019). Effects of reading aloud and subvocalization on text comprehension and eye movements. The Japanese Journal of Educational Psychology, 67(1), 12–25. https://doi.org/10.5926/jjep.67.12

Muriel, J. M. F., Machancoses, F. H., Buyse, K., & Mora, M. C. F. (2020). The acoustic dimension of reading: Does musical aptitude affect silent reading fluency? Frontiers in Neuroscience, 14. https://doi.org/10.3389/fnins.2020.00399

Perrone‐Bertolotti, M., Rapin, L., Lachaux, J.-P., Baciu, M., & Lœvenbruck, H. (2014). What is that little voice inside my head? Inner speech phenomenology, its role in cognitive performance, and its relation to self-monitoring. Behavioural Brain Research, 261, 220–239. https://doi.org/10.1016/j.bbr.2013.12.034

Price, C. J. (2012). A review and synthesis of the first 20 years of PET and fMRI studies of heard speech, spoken language and reading. NeuroImage, 62(2), 816–847. https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2012.04.062

Rapin, L., Dohen, M., Polosan, M., Perrier, P., & Lœvenbruck, H. (2013). An EMG study of the lip muscles during covert auditory verbal hallucinations in schizophrenia. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 56(6), 1882–1893. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2013/12-0210)

Rochman, M. (2019). The effects of reading method on the comprehension performance of third semester students of Balikpapan Foreign Language Academy. Journey (Journal of English Language and Pedagogy), 1(2), 28–39. https://doi.org/10.33503/journey.v1i2.295

Runnqvist, E., Bonnard, M., Gauvin, H. S., Attarian, S., Trébuchon, A., Hartsuiker, R. J., & Alario, F.-X. (2016). Internal modeling of upcoming speech: A causal role of the right posterior cerebellum in non-motor aspects of language production. Cortex, 81, 203–214. https://doi.org/10.1016/j.cortex.2016.05.008

Shahnaz, I., & Kabir, S. (2023). Examining comparative effect of reading methods on reading comprehension. Dhaka University Journal of Biological Sciences, 31(2), 225–230. https://doi.org/10.3329/dujbs.v31i2.60881

Topolinski, S., Maschmann, I. T., Pecher, D., & Winkielman, P. (2014). Oral approach–avoidance: Affective consequences of muscular articulation dynamics. Journal of Personality and Social Psychology, 106(6), 885–896. https://doi.org/10.1037/a0036477

Vilhauer, R. P. (2017). Characteristics of inner reading voices. Scandinavian Journal of Psychology, 58(4), 269–274. https://doi.org/10.1111/sjop.12368