00697 - Strategi Peningkatan Kualitas dan Kuantitas Sumber Daya Manusia pada Lembaga Pendidikan Berbasis Ekonomi Syariah

AFANIN MEDIA UTAMA



Abstract
The development of Islamic economics in Indonesia is a strategic agenda that cannot be separated from efforts to improve the quality and quantity of competent human resources (HR) in the field. This article reviews strategies for improving HR in Islamic economics-based educational institutions, focusing on two main dimensions: improving Islamic economics literacy broadly in society and developing standardized curriculum at various levels of educational institutions. Through a literature review approach, this study identifies various strategies that have been implemented, including the publication of reading materials, counseling programs through structural and cultural channels, socialization through Islamic organizations, training and public lectures at universities, scholarships for postgraduate studies, and attraction of overseas experts. In the realm of curriculum development, this article discusses the acceleration of curriculum standardization in higher education, the establishment of Inter-University Centers (PAU), simplification of regulations, and the insertion of Islamic economics material in junior high schools, senior high schools, and Islamic boarding schools (pesantren). The results of the study show that the synergistic and comprehensive implementation of these two pillars of strategy is believed to drive the growth of Islamic economics-based educational institutions while simultaneously improving the quality of graduates, which in turn will strengthen Indonesia's position as a leading center of Islamic economics in the world.

Keywords: Islamic economics, human resources, literacy, curriculum, educational institutions

Abstrak
Pengembangan ekonomi syariah di Indonesia merupakan agenda strategis yang tidak dapat dilepaskan dari upaya peningkatan kualitas dan kuantitas sumber daya manusia (SDM) yang kompeten di bidang tersebut. Artikel ini mengulas strategi peningkatan SDM pada lembaga pendidikan berbasis ekonomi syariah, dengan fokus pada dua dimensi utama: peningkatan literasi ekonomi syariah secara luas di masyarakat dan pengembangan kurikulum baku yang terstandarisasi di berbagai jenjang lembaga pendidikan. Melalui pendekatan kajian literatur, penelitian ini mengidentifikasi berbagai strategi yang telah diimplementasikan, mulai dari penerbitan bahan bacaan, program penyuluhan melalui jalur struktural dan kultural, sosialisasi melalui organisasi masyarakat Islam, pelatihan dan kuliah umum di perguruan tinggi, pemberian beasiswa studi pascasarjana, hingga penarikan tenaga ahli dari luar negeri. Dalam ranah pengembangan kurikulum, artikel ini membahas akselerasi standarisasi kurikulum pendidikan tinggi, pembentukan Pusat Antaruniversitas (PAU), penyederhanaan regulasi, serta penyisipan materi ekonomi syariah di SMP, SMA, dan pesantren. Hasil kajian menunjukkan bahwa implementasi dua pilar strategi tersebut secara sinergis dan komprehensif diyakini akan mendorong pertumbuhan lembaga pendidikan berbasis ekonomi syariah sekaligus meningkatkan kualitas lulusannya, yang pada gilirannya akan memperkuat posisi Indonesia sebagai pusat ekonomi syariah terkemuka di dunia.

Kata Kunci: ekonomi syariah, sumber daya manusia, literasi, kurikulum, lembaga pendidikan

A. Pendahuluan
Pengembangan ekonomi syariah di Indonesia merupakan agenda strategis yang tidak dapat dilepaskan dari upaya peningkatan kualitas dan kuantitas sumber daya manusia (SDM) yang kompeten di bidang tersebut. Pertumbuhan industri keuangan syariah yang pesat menuntut tersedianya SDM yang tidak hanya memahami prinsip-prinsip syariah secara teoritis, tetapi juga mampu mengaplikasikannya dalam praktik ekonomi sehari-hari (Musta'an, 2020). Dalam konteks ini, lembaga pendidikan memegang peranan sentral sebagai pencetak generasi yang melek ekonomi syariah, mulai dari jenjang pendidikan dasar hingga perguruan tinggi. Namun demikian, berbagai tantangan masih menghadang, mulai dari rendahnya literasi ekonomi syariah di masyarakat, belum adanya kurikulum baku yang terstandarisasi, hingga keterbatasan tenaga pengajar yang berkualifikasi di bidang ekonomi syariah (Amalia, 2013).
Strategi peningkatan SDM pada lembaga pendidikan berbasis ekonomi syariah mencakup dua dimensi utama yang saling berkaitan: pertama, peningkatan literasi ekonomi syariah secara luas di masyarakat; dan kedua, pengembangan kurikulum baku yang terstandarisasi di berbagai jenjang lembaga pendidikan. Kedua dimensi ini, apabila diimplementasikan secara sinergis dan komprehensif, diyakini akan mendorong pertumbuhan jumlah lembaga pendidikan berbasis ekonomi syariah sekaligus meningkatkan kualitas lulusannya (Arif, 2019). Artikel ini akan mengulas secara mendalam berbagai strategi, tantangan, dan peluang dalam upaya peningkatan SDM pada lembaga pendidikan berbasis ekonomi syariah di Indonesia.

B. Metode
Artikel ini menggunakan pendekatan kajian pustaka (literature review) yang bersifat deskriptif-analitis. Sumber data primer diperoleh dari berbagai artikel jurnal ilmiah, buku, dan laporan penelitian yang relevan dengan tema pengembangan sumber daya manusia ekonomi syariah dan kurikulum pendidikan Islam di Indonesia. Analisis dilakukan secara tematik dengan mengklasifikasikan temuan-temuan yang ada ke dalam dua tema besar: peningkatan literasi ekonomi syariah dan pengembangan kurikulum baku ekonomi syariah di lembaga pendidikan.

C. Hasil dan pembahasan
1. Peningkatan Literasi Ekonomi Syariah
1.1 Urgensi Literasi Ekonomi Syariah
Literasi ekonomi syariah merupakan fondasi utama bagi pengembangan ekosistem ekonomi syariah yang berkelanjutan. Menurut Bank Indonesia, literasi ekonomi syariah didefinisikan sebagai pengetahuan mendasar mengenai prinsip-prinsip ekonomi dan keuangan menurut aturan Islam (syariah), serta memiliki keterampilan dan keyakinan dalam mengelola sumber keuangan secara tepat guna untuk mencapai kesejahteraan dan keseimbangan dunia dan akhirat sesuai tuntunan agama (Rahmawati & Indrarini, 2022). Rendahnya tingkat literasi ekonomi syariah di Indonesia menjadi persoalan serius yang perlu ditangani secara sistematis dan terstruktur. Indeks literasi keuangan syariah yang dilaporkan Otoritas Jasa Keuangan (OJK) masih sangat rendah, yang berarti hanya sebagian kecil penduduk Indonesia yang dapat dikatakan melek keuangan syariah (Triani & Mulyadi, 2019). Kondisi ini sangat kontras dengan potensi besar yang dimiliki Indonesia sebagai negara dengan penduduk Muslim terbesar di dunia (Jalaludin et al., 2021).
Rendahnya literasi ekonomi syariah berdampak langsung pada minimnya minat masyarakat untuk menggunakan produk dan layanan keuangan syariah, serta terbatasnya jumlah SDM yang berkualitas di sektor ini ("Untitled," 2019). Oleh karena itu, upaya peningkatan literasi ekonomi syariah harus dilakukan secara masif, terencana, dan menyentuh seluruh lapisan masyarakat, mulai dari anak usia sekolah dasar hingga masyarakat umum (Setyowati & Lailatullailia, 2020). Berbagai penelitian menunjukkan bahwa pemahaman tentang ekonomi syariah yang diperoleh sejak dini akan membentuk perilaku ekonomi yang lebih sesuai dengan prinsip-prinsip Islam di kemudian hari (Gani & Budiman, 2023).

1.2 Penerbitan Buku, Artikel, dan Jurnal tentang Ekonomi Syariah
Salah satu strategi fundamental dalam meningkatkan literasi ekonomi syariah adalah memperbanyak produksi dan distribusi bahan bacaan yang mudah dipahami oleh masyarakat umum. Ketersediaan buku-buku, artikel, dan jurnal tentang ekonomi syariah yang berkualitas dan aksesibel merupakan prasyarat penting bagi tersebarnya pemahaman ekonomi syariah di masyarakat luas (Amalia, 2013). Dalam konteks ini, perguruan tinggi Islam memiliki tanggung jawab besar untuk menghasilkan karya-karya ilmiah yang tidak hanya ditujukan bagi kalangan akademisi, tetapi juga dapat dikonsumsi oleh masyarakat awam.
Pengembangan bahan ajar yang mengintegrasikan nilai-nilai ekonomi syariah ke dalam berbagai mata pelajaran juga menjadi bagian penting dari strategi ini. Sebagai contoh, penelitian tentang pengembangan bahan ajar matematika berbasis ekonomi syariah untuk Madrasah Tsanawiyah menunjukkan bahwa integrasi nilai-nilai ekonomi syariah dalam pembelajaran matematika, khususnya pada materi aritmetika sosial, dapat memfasilitasi pemahaman siswa dengan baik (Nu'man, 2015). Setiap materi dalam bahan ajar tersebut dimulai dengan perbandingan masalah ekonomi Islam dan konvensional, sehingga siswa dapat memahami perbedaan dan keunggulan sistem ekonomi syariah secara kontekstual (Nu'man, 2015). Demikian pula, pengembangan film animasi aritmetika sosial berbasis ekonomi syariah untuk siswa MTs terbukti valid, praktis, dan efektif dalam meningkatkan minat belajar siswa terhadap pembelajaran matematika yang terintegrasi dengan ilmu keislaman (Safitri et al., 2020).
Lebih jauh, pengembangan modul pembelajaran yang terintegrasi dengan nilai-nilai ekonomi syariah juga telah dilakukan di berbagai perguruan tinggi Islam. Pengembangan modul mata kuliah menggunakan model ADDIE, misalnya, telah menunjukkan hasil yang positif dalam meningkatkan pemahaman mahasiswa program studi ekonomi syariah (Setiadi & Yuwita, 2020). Upaya-upaya ini perlu diperluas dan diperbanyak agar semakin banyak bahan bacaan berkualitas tentang ekonomi syariah yang tersedia bagi masyarakat luas.

1.3 Program Penyuluhan melalui Jalur Struktural dan Kultural
Peningkatan literasi ekonomi syariah tidak cukup hanya melalui penerbitan bahan bacaan, tetapi juga memerlukan program penyuluhan yang menjangkau masyarakat secara langsung. Pendekatan struktural melalui perangkat kelembagaan dan pendekatan kultural melalui akulturasi budaya lokal merupakan dua jalur yang saling melengkapi dalam upaya sosialisasi ekonomi syariah (Jalaludin et al., 2021). Pendekatan struktural melibatkan pemanfaatan lembaga-lembaga formal seperti sekolah, madrasah, pesantren, dan organisasi kemasyarakatan sebagai saluran penyebaran informasi tentang ekonomi syariah. Sementara pendekatan kultural berupaya mengintegrasikan nilai-nilai ekonomi syariah ke dalam tradisi dan budaya lokal yang sudah mengakar di masyarakat.
Berbagai kegiatan pengabdian masyarakat yang telah dilakukan oleh perguruan tinggi menunjukkan efektivitas pendekatan penyuluhan langsung dalam meningkatkan pemahaman masyarakat tentang ekonomi syariah. Kegiatan sosialisasi ekonomi syariah di SMA Negeri 1 Masbagik, Lombok Timur, misalnya, berhasil meningkatkan pengetahuan siswa tentang konsep ekonomi berbasis syariah, meskipun sebelumnya para siswa masih sangat awam dengan ekonomi syariah bahkan baru pertama kali mendengarnya pada saat sosialisasi dilaksanakan (Jalaludin et al., 2021). Hal ini menegaskan betapa pentingnya kegiatan sosialisasi yang menjangkau kalangan pelajar di daerah-daerah yang belum terpapar informasi tentang ekonomi syariah.
Kegiatan penyuluhan literasi keuangan syariah di pondok pesantren juga menunjukkan hasil yang positif. Pendidikan literasi keuangan syariah bagi santri Pondok Pesantren Darul Iman, misalnya, menunjukkan adanya peningkatan pemahaman santri atas lembaga keuangan syariah dan ruang lingkupnya yang dibuktikan melalui evaluasi pre dan post-test (Syathiri, 2020). Hasil ini menegaskan bahwa pendidikan literasi keuangan syariah sangat penting untuk dilakukan di lembaga pendidikan sekolah menengah, terutama di pedesaan, sehingga menumbuhkan kesadaran siswa akan kehadiran lembaga keuangan syariah di tengah masyarakat yang masih didominasi oleh lembaga keuangan konvensional (Syathiri, 2020).
Peningkatan literasi keuangan digital syariah juga menjadi agenda penting di era digitalisasi saat ini. Kegiatan pengabdian masyarakat di Sekolah Menengah Atas Islam Terpadu Raudhatul Ulum, misalnya, bertujuan untuk meningkatkan minat siswa dalam menggunakan jasa keuangan digital syariah, membantu remaja memanfaatkan aplikasi keuangan digital dengan bijak, dan mencegah perilaku konsumtif (Syathiri et al., 2023). Upaya-upaya semacam ini perlu diperluas dan direplikasi di berbagai daerah agar literasi keuangan digital syariah dapat meningkat secara signifikan di kalangan generasi muda.

1.4 Program Sosialisasi Ekonomi Syariah di Organisasi Masyarakat Islam
Organisasi masyarakat (ormas) Islam memiliki jaringan yang luas dan mengakar di masyarakat, sehingga menjadi mitra strategis dalam upaya sosialisasi ekonomi syariah. Majelis Ulama Indonesia (MUI), misalnya, memiliki peran strategis dalam mewakili kepentingan umat Islam, termasuk menerapkan konsep-konsep percepatan pertumbuhan ekonomi berbasis syariah. Keberadaan organisasi Islam juga berfungsi untuk memberikan pengetahuan, pembelajaran, pelatihan, dan sosialisasi kepada masyarakat dan pengambil kebijakan tentang keistimewaan pengembangan ekonomi berbasis syariah.
Program sosialisasi ekonomi syariah yang dilakukan melalui ormas Islam dapat mengambil berbagai bentuk, mulai dari kajian rutin, seminar, workshop, hingga pelatihan kewirausahaan berbasis syariah. Pesantren sebagai lembaga pendidikan Islam yang paling dekat dengan masyarakat juga dapat berperan sebagai pusat sosialisasi ekonomi syariah. Pesantren entrepreneur, misalnya, telah menunjukkan bahwa lembaga pesantren dapat menjadi motor penggerak pemberdayaan ekonomi masyarakat melalui berbagai program yang berkelanjutan (Arif et al., 2020). Dalam bidang ekonomi, pesantren entrepreneur membentuk koperasi syariah yang telah membina banyak unit usaha kecil mandiri (Arif et al., 2020).
Revitalisasi kajian fikih muamalah di pesantren juga merupakan langkah strategis dalam memperkuat sosialisasi ekonomi syariah. Pesantren memiliki potensi untuk menjaga dan menjadi garda depan studi ekonomi syariah di Indonesia, tidak hanya dalam pengembangan akademis, tetapi juga dalam mewujudkan laboratorium praktik riil teori ekonomi syariah dalam aktivitas ekonomi (Syakur, 2018). Namun, kajian fikih muamalah di pesantren belum mendapatkan tempat yang proporsional, dan kajian fikih kontemporer yang berkaitan dengan realitas ekonomi modern belum banyak dilakukan (Syakur, 2018). Oleh karena itu, revitalisasi kajian fikih muamalah kontemporer di pesantren menjadi agenda mendesak yang perlu segera diwujudkan.

1.5 Pelatihan dan Kuliah Umum tentang Ekonomi Syariah di Perguruan Tinggi
Perguruan tinggi memiliki peran strategis dalam meningkatkan literasi ekonomi syariah melalui penyelenggaraan pelatihan, seminar, dan kuliah umum yang terbuka bagi masyarakat luas. Kegiatan-kegiatan semacam ini tidak hanya bermanfaat bagi mahasiswa, tetapi juga bagi masyarakat umum yang ingin memahami lebih dalam tentang ekonomi syariah (Amalia, 2013). Perguruan tinggi Islam, khususnya, memiliki tanggung jawab moral untuk menyebarluaskan pemahaman tentang ekonomi syariah kepada masyarakat sekitarnya melalui berbagai program pengabdian masyarakat.
Peningkatan literasi keuangan syariah bagi guru perbankan syariah di SMK, misalnya, merupakan salah satu bentuk pelatihan yang dilakukan oleh perguruan tinggi bekerja sama dengan berbagai instansi terkait. Kegiatan pelatihan yang melibatkan pemateri dari Otoritas Jasa Keuangan (OJK), Bank Jateng Syariah, Masyarakat Ekonomi Syariah (MES), dan Bursa Efek Indonesia ini berhasil meningkatkan kompetensi guru perbankan syariah secara signifikan, sebagaimana ditunjukkan oleh perbedaan yang nyata antara nilai pre-test dan post-test peserta (Setiaji, 2020). Hasil ini menegaskan bahwa pelatihan yang terstruktur dan melibatkan berbagai pemangku kepentingan dapat menjadi instrumen efektif dalam meningkatkan literasi ekonomi syariah.
Workshop literasi ekonomi dan keuangan syariah bagi santri di pondok pesantren juga menunjukkan hasil yang menggembirakan. Kegiatan pengabdian masyarakat berupa literasi ekonomi dan keuangan syariah bagi santriwati di Pondok Pesantren Al Falah Puteri Banjarbaru, misalnya, berhasil memperkenalkan sistem ekonomi dan mekanisme keuangan dengan sistem syariah kepada para santriwati, serta memperkenalkan berbagai macam lembaga keuangan syariah bank dan nonbank yang beroperasi di Indonesia (Anwar et al., 2022). Para peserta menunjukkan antusiasme yang tinggi dalam diskusi, terutama ketika membahas perbedaan antara ekonomi konvensional dan ekonomi syariah (Anwar et al., 2022).
Inovasi dalam metode penyampaian materi literasi keuangan syariah juga perlu terus dikembangkan. Penggunaan game edukasi berbasis Scratch untuk siswa SMA, misalnya, menunjukkan peningkatan signifikan dalam skor literasi keuangan syariah dari pre-test ke post-test (Ali et al., 2024). Faktor-faktor yang berkontribusi terhadap efektivitas media ini meliputi kesesuaian dengan karakteristik Generasi Z, pendekatan pembelajaran aktif, personalisasi pengalaman belajar, dan penggunaan elemen gamifikasi (Ali et al., 2024). Temuan ini menyoroti potensi penggunaan teknologi game dalam meningkatkan literasi keuangan syariah di kalangan generasi muda, mendukung upaya pemerintah dalam meningkatkan inklusi keuangan syariah.

1.6 Beasiswa untuk Studi Pascasarjana di Bidang Ekonomi/Keuangan Syariah
Peningkatan jumlah SDM ahli ekonomi syariah memerlukan investasi jangka panjang melalui pemberian beasiswa untuk studi pascasarjana S-2/S-3 di bidang terkait. Ketersediaan SDM yang berkualifikasi tinggi di bidang ekonomi syariah merupakan prasyarat bagi pengembangan industri keuangan syariah yang berkelanjutan (Amalia, 2013). Berbagai lembaga pendidikan dan pelatihan ekonomi Islam di Indonesia, seperti Tazkia Institute, Shariah Economic and Banking Institute (SEBI), Muamalat Institute, dan berbagai perguruan tinggi Islam lainnya, telah berupaya mencetak SDM yang kompeten di bidang ekonomi syariah (Arif, 2019). Namun, jumlah SDM yang dihasilkan masih belum memadai untuk memenuhi kebutuhan industri keuangan syariah yang terus berkembang.
Pemberian prioritas dan peningkatan jumlah penerima beasiswa untuk studi pascasarjana di bidang ekonomi/keuangan syariah merupakan investasi strategis yang perlu mendapat perhatian serius dari pemerintah, lembaga keuangan syariah, dan berbagai pemangku kepentingan lainnya. Pengembangan kurikulum yang berbasis standar KKNI dan Islamic Entrepreneurship di Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam, misalnya, menunjukkan bahwa perguruan tinggi Islam terus berupaya meningkatkan kualitas lulusannya agar mampu bersaing di pasar kerja global (Riyadi & Badaruddin, 2018). Namun, upaya ini perlu didukung oleh program beasiswa yang memadai agar semakin banyak SDM berkualitas yang dapat dicetak di bidang ekonomi syariah.
Pengembangan kurikulum integratif di perguruan tinggi Islam, seperti yang dilakukan oleh International Islamic University Malaysia (IIUM), juga dapat menjadi acuan bagi pengembangan kurikulum ekonomi syariah di Indonesia. Kurikulum integratif IIUM mengajarkan mahasiswa untuk menguasai teori konvensional dan Islam sekaligus, serta memahami cara memproses Islamisasi ilmu-ilmu konvensional yang telah berkembang saat ini (Nurhidayat & Sadari, 2018). Dengan kurikulum integratif semacam ini, diharapkan dapat dihasilkan lulusan yang profesional, berpengetahuan luas, dan terinspirasi oleh nilai-nilai dan etika Islam (Nurhidayat & Sadari, 2018).

1.7 Menarik SDM Ahli Ekonomi Syariah dari Luar Negeri
Selain mencetak SDM baru melalui jalur pendidikan formal, upaya peningkatan SDM ekonomi syariah juga perlu dilakukan dengan menarik para ahli ekonomi syariah yang berada di luar negeri untuk berkontribusi dalam pengembangan ekonomi syariah di dalam negeri. Banyak pakar ekonomi syariah Indonesia yang saat ini berkarier di luar negeri, baik sebagai akademisi maupun praktisi, yang memiliki pengetahuan dan pengalaman berharga yang dapat dimanfaatkan untuk mempercepat pengembangan ekonomi syariah di Indonesia (Arif, 2019).
Dalam konteks persaingan global, kemampuan untuk menarik dan mempertahankan SDM berkualitas di bidang ekonomi syariah menjadi semakin penting. Perkembangan ekonomi syariah di Malaysia, misalnya, jauh lebih pesat dibandingkan Indonesia, salah satunya karena dukungan kebijakan yang kuat dari pemerintah Malaysia dalam menarik dan mengembangkan SDM di bidang ekonomi syariah (Musta'an, 2020). Indonesia perlu belajar dari pengalaman Malaysia dalam membangun ekosistem ekonomi syariah yang komprehensif, termasuk dalam hal pengembangan SDM yang berkualitas.

2. Pengembangan Kurikulum Baku Ekonomi Syariah di Lembaga Pendidikan
2.1 Kondisi Kurikulum Ekonomi Syariah Saat Ini
Salah satu tantangan terbesar dalam pengembangan SDM ekonomi syariah adalah belum adanya kurikulum baku yang terstandarisasi di berbagai jenjang lembaga pendidikan. Kurikulum ekonomi syariah yang ada saat ini sangat bervariasi antara satu lembaga dengan lembaga lainnya, sehingga menghasilkan lulusan dengan kompetensi yang tidak seragam (Athief et al., 2020). Di tingkat sekolah menengah, kurikulum ekonomi konvensional masih mendominasi, sementara materi ekonomi syariah belum mendapatkan tempat yang memadai (Niswatin et al., 2017). Kondisi ini menyebabkan sebagian besar lulusan sekolah menengah tidak memiliki pemahaman yang cukup tentang ekonomi syariah ketika memasuki dunia kerja atau melanjutkan studi ke perguruan tinggi.
Penelitian tentang persepsi guru dan siswa terhadap pengembangan kurikulum ekonomi syariah dan akuntansi syariah di SMA Kota Gorontalo menunjukkan bahwa sebanyak 74,1% guru dan 70,18% siswa menyatakan sangat setuju dan setuju bahwa kurikulum ekonomi dan akuntansi syariah diterapkan atau diajarkan pada jenjang SMA (Niswatin et al., 2017). Namun, hingga saat ini kurikulum di sekolah menengah di Kota Gorontalo masih memuat materi tentang ekonomi konvensional yang didominasi oleh pemahaman ekonomi yang berorientasi pada opportunity individualistik (Niswatin et al., 2017). Kondisi serupa juga ditemukan di berbagai daerah lain di Indonesia, di mana materi ekonomi syariah belum terintegrasi secara sistematis ke dalam kurikulum sekolah menengah.
Di tingkat perguruan tinggi, kondisi kurikulum ekonomi syariah juga masih menghadapi berbagai tantangan. Belum ada kebijakan di tingkat nasional dalam hal standarisasi kurikulum inti ekonomi Islam, baik di Kementerian Agama maupun Kementerian Pendidikan Nasional (Budiharjo et al., 2015). Kondisi ini menyebabkan kurikulum program studi ekonomi syariah di berbagai perguruan tinggi sangat bervariasi, sehingga menyulitkan upaya penjaminan mutu lulusan secara nasional (Athief et al., 2020).

2.2 Akselerasi Standarisasi Kurikulum Pendidikan Tinggi Ekonomi/Keuangan Syariah
Mendorong akselerasi standarisasi kurikulum pendidikan tinggi terkait ekonomi/keuangan syariah, khususnya di level pendidikan sarjana dan vokasi, merupakan langkah strategis yang mendesak untuk dilakukan. Standarisasi kurikulum ini penting untuk memastikan bahwa lulusan program studi ekonomi syariah dari berbagai perguruan tinggi memiliki kompetensi yang setara dan sesuai dengan kebutuhan industri keuangan syariah (Amalia, 2013). Dalam konteks ini, pengembangan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) sebagai standar kualifikasi kompetensi yang dapat menyandingkan, menyetarakan, dan mengintegrasikan antara bidang pendidikan dan bidang pelatihan kerja menjadi sangat relevan (Riyadi & Badaruddin, 2018).
Penelitian tentang kesesuaian pembelajaran ekonomi Islam di perguruan tinggi dengan kebutuhan SDM pada industri keuangan syariah di Indonesia menunjukkan bahwa terdapat berbagai potensi dan peran perguruan tinggi, baik Perguruan Tinggi Agama Islam (PTAI) maupun Perguruan Tinggi Umum (PTU), dalam menyediakan SDM yang kompeten di bidang ekonomi syariah (Amalia, 2013). Namun, masih terdapat kesenjangan antara kurikulum yang diajarkan di perguruan tinggi dengan kebutuhan nyata industri keuangan syariah. Oleh karena itu, diperlukan upaya yang lebih serius untuk menyelaraskan kurikulum pendidikan tinggi ekonomi syariah dengan kebutuhan industri.
Evaluasi kurikulum pembelajaran berbasis kebutuhan masyarakat pada program sarjana Hukum Ekonomi Syariah menunjukkan bahwa kompetensi hukum merupakan sorotan utama dari para pakar, diikuti oleh Bahasa Arab Dasar, Analisa Laporan Keuangan, Kajian Fatwa, Arbitrase, serta Etika Profesi Hukum sebagai fokus terpenting untuk mata kuliah tambahan (Athief et al., 2020). Temuan ini menegaskan perlunya keterlibatan praktisi industri dalam pengembangan kurikulum agar lulusan program studi ekonomi syariah memiliki kompetensi yang relevan dengan kebutuhan pasar kerja.
Di tingkat vokasi, program keahlian perbankan syariah di SMK terus berkembang. Di Jawa Tengah hingga tahun 2018 terdapat 50 SMK yang membuka program keahlian perbankan syariah, namun belum sepenuhnya didukung oleh ketersediaan guru pada kompetensi tersebut, karena guru tidak berasal dari lulusan di bidang keuangan atau perbankan syariah (Setiaji, 2020). Kondisi ini menegaskan perlunya standarisasi kurikulum dan peningkatan kompetensi guru di program keahlian perbankan syariah SMK.

2.3 Pembentukan Pusat Antaruniversitas (PAU) untuk Koordinasi dan Pengembangan Ekonomi Islam
Pembentukan Pusat Antaruniversitas (PAU) merupakan langkah strategis untuk memperkuat koordinasi dan mendorong pengembangan ekonomi Islam di Indonesia. PAU dapat berfungsi sebagai wadah kolaborasi antaruniversitas dalam pengembangan kurikulum, penelitian, dan pengabdian masyarakat di bidang ekonomi syariah (Ma'adi, 2018). Melalui PAU, berbagai perguruan tinggi dapat berbagi sumber daya, pengalaman, dan keahlian dalam mengembangkan program studi ekonomi syariah yang berkualitas.
Digitalisasi manajemen pendidikan Islam dan ekonomi syariah di perguruan tinggi juga menjadi agenda penting dalam konteks pengembangan PAU. Sinergitas dan integritas perguruan tinggi Islam sebagai wadah pendidikan lanjutan diharapkan mampu bersaing tanpa menghilangkan ruh maupun nilai-nilai keislaman (Ma'adi, 2018). Dalam era digital, PAU dapat memanfaatkan teknologi informasi untuk memfasilitasi kolaborasi antarperguruan tinggi dalam pengembangan kurikulum, penelitian bersama, dan pertukaran tenaga pengajar.
Pengembangan kurikulum integratif yang mengintegrasikan tiga desain keilmuan, yaitu ilmu syariah, ilmu ekonomi, dan ilmu alat, merupakan model yang perlu dikembangkan secara bersama-sama oleh berbagai perguruan tinggi melalui PAU (Riyadi & Badaruddin, 2018). Model kurikulum integratif ini telah terbukti menghasilkan lulusan yang memiliki kompetensi komprehensif di bidang ekonomi syariah, sebagaimana ditunjukkan oleh pengalaman IIUM Malaysia (Nurhidayat & Sadari, 2018).

2.4 Standar dan Regulasi yang Sederhana dan Bermanfaat Luas
Pengembangan standar dan regulasi yang sederhana namun bermanfaat luas merupakan prasyarat penting bagi akselerasi pengembangan kurikulum ekonomi syariah di berbagai jenjang pendidikan. Regulasi yang terlalu kompleks dan birokratis justru dapat menghambat inovasi dan kreativitas dalam pengembangan kurikulum (Hazin & Rahmawati, 2021). Oleh karena itu, diperlukan regulasi yang memberikan fleksibilitas bagi lembaga pendidikan untuk mengembangkan kurikulum ekonomi syariah yang sesuai dengan konteks dan kebutuhan lokal, sambil tetap memenuhi standar nasional yang telah ditetapkan.
Kebijakan pengembangan kurikulum pendidikan Islam di Indonesia telah mengalami berbagai perubahan dari masa ke masa, mulai dari era kemerdekaan hingga era reformasi (Hazin & Rahmawati, 2021). Dalam tinjauan regulasi, kurikulum pendidikan Islam terdapat empat kategori: regulasi kurikulum madrasah mengikuti UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional; regulasi kurikulum pesantren mengikuti UU Nomor 18 Tahun 2019 tentang Pesantren; regulasi kurikulum perguruan tinggi keagamaan Islam menginduk UU Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi; dan regulasi kurikulum Pendidikan Agama Islam untuk sekolah/kampus umum menginduk UU Nomor 20 Tahun 2003 (Selamet et al., 2022). Kerangka regulasi ini perlu disederhanakan dan diharmonisasikan agar pengembangan kurikulum ekonomi syariah dapat berjalan lebih efektif dan efisien.
Dalam konteks pengembangan kurikulum ekonomi syariah, standar yang sederhana namun bermanfaat luas dapat diwujudkan melalui penetapan kompetensi inti yang harus dikuasai oleh setiap lulusan program studi ekonomi syariah, tanpa mengekang kreativitas lembaga pendidikan dalam mengembangkan kurikulum yang sesuai dengan keunggulan dan kekhasan masing-masing (Athief et al., 2020). Pendekatan ini memungkinkan adanya keragaman dalam implementasi kurikulum, sambil tetap memastikan bahwa standar kompetensi minimum terpenuhi oleh semua lulusan.

2.5 Penyisipan Materi Ekonomi Syariah dalam Pembelajaran di SMP, SMA, dan Pesantren
Penyisipan materi ekonomi syariah dalam pembelajaran di SMP, SMA, dan pesantren merupakan strategi jangka panjang yang sangat penting untuk membangun fondasi pemahaman ekonomi syariah sejak dini. Berbagai penelitian menunjukkan bahwa pengenalan ekonomi syariah pada usia dini akan membentuk perilaku ekonomi yang lebih sesuai dengan prinsip-prinsip Islam di kemudian hari (Faridah et al., 2022). Selain itu, tidak semua siswa SMA akan melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi, sehingga pengetahuan dan pemahaman tentang ekonomi syariah yang diperoleh di SMA menjadi bagian penting untuk diimplementasikan dalam perannya sebagai pelaku bisnis di masyarakat (Niswatin & Rasuli, 2021).
Penelitian tentang model pengembangan kurikulum ekonomi akuntansi berbasis sosial, budaya, dan religi Islam menemukan dua model kurikulum yang dapat diterapkan di sekolah menengah: pertama, model monolitik yang diterapkan di SMK program studi Perbankan Syariah dengan adanya mata pelajaran ekonomi syariah dan akuntansi perbankan syariah, dan di Madrasah Aliyah (MA) dengan mata pelajaran ekonomi syariah sebagai mata pelajaran peminatan dan muatan lokal; dan kedua, model integratif yang dapat diterapkan di SMA (Niswatin & Rasuli, 2021). Kedua model ini menawarkan pendekatan yang berbeda namun saling melengkapi dalam upaya mengintegrasikan materi ekonomi syariah ke dalam kurikulum sekolah menengah.
Implementasi pembelajaran insert ekonomi syariah di SMA bertujuan untuk menanamkan nilai-nilai prinsip syariah pada mata pelajaran ekonomi agar peserta didik mampu mengimplementasikannya dalam melakukan kegiatan ekonomi sehari-hari (Faridah et al., 2022). Penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran insert ekonomi syariah dan lingkungan sosial berpengaruh signifikan terhadap minat menabung siswa di bank syariah (Faridah et al., 2022). Temuan ini menegaskan bahwa penyisipan materi ekonomi syariah dalam pembelajaran di sekolah menengah tidak hanya meningkatkan pengetahuan siswa, tetapi juga memengaruhi perilaku ekonomi mereka secara nyata.
Di tingkat SMP, rekomendasi untuk memasukkan mata pelajaran ekonomi Islam tentang kewirausahaan, manajemen ekonomi Islam (syariah), dan koperasi syariah tetap diberikan, karena sangat penting untuk pengenalan dan pembentukan semangat, kesadaran, dan keterampilan dasar bagi generasi umat Islam sebagai landasan yang akan membekali santri (Sulaiman, 2018). Hal ini menunjukkan bahwa pengenalan ekonomi syariah tidak perlu menunggu hingga jenjang SMA, tetapi dapat dimulai sejak SMP bahkan lebih awal.
Pesantren sebagai lembaga pendidikan Islam yang memiliki karakteristik unik juga memiliki potensi besar dalam pengembangan kurikulum ekonomi syariah. Konsep pengintegrasian pendidikan ekonomi syariah dengan ekstrakurikuler koperasi siswa di pesantren merupakan strategi yang efektif untuk mencetak generasi muda Muslim yang memahami ekonomi Islam (Zainal & Ghufron, 2020). Implementasi ekonomi syariah di level sekolah menengah berbasis pesantren memang bukan hal yang mudah, karena belum adanya kurikulum yang terstandarisasi dan terbatasnya SDM pengajar yang memiliki kualifikasi keilmuan yang integral (Zainal & Ghufron, 2020). Namun, dengan komitmen yang kuat dan dukungan dari berbagai pihak, tantangan ini dapat diatasi secara bertahap.
Workshop kurikulum ekonomi syariah berbasis pesantren merupakan salah satu upaya yang telah dilakukan untuk mengatasi tantangan tersebut. Workshop ini bertujuan untuk menambah wawasan tentang dinamika ilmu ekonomi Islam dan menyamakan persepsi tentang kurikulum yang sesuai dengan visi dan misi pondok ekonomi syariah (Fathurrahman & Muchlis, 2021). Melalui workshop semacam ini, diharapkan dapat terbangun satu sistem pendidikan dan pelatihan kewirausahaan syariah yang terintegrasi dengan pengembangan koperasi syariah atau BMT pondok pesantren sebagai wahana untuk pengembangan karakter kemandirian santri (Fathurrahman & Muchlis, 2021).
Komite Nasional Ekonomi dan Keuangan Syariah bersama dengan stakeholder juga telah mengadakan focus group discussion (FGD) untuk mengulas pentingnya kurikulum ekonomi syariah dalam pendidikan SMA/SMK. Kurikulum ekonomi syariah di pendidikan menengah sangat penting sebagai bentuk penyesuaian terhadap terjadinya perubahan bersamaan dengan pengembangan ilmu pengetahuan (Yusron et al., 2022). Kesempatan untuk mengembangkan kurikulum ekonomi syariah di pendidikan menengah sangat besar karena ada banyak lembaga pendidikan yang menawarkan ilmu tersebut (Yusron et al., 2022).
Literasi keuangan syariah bagi anak usia sekolah dasar juga perlu mendapat perhatian serius. Kegiatan pengabdian masyarakat di SD Muhammadiyah Surabaya menunjukkan bahwa kegiatan edukasi yang dilakukan selama ini untuk meningkatkan literasi keuangan syariah masih lemah dan belum bisa menyentuh kalangan pendidikan dasar (Setyowati & Lailatullailia, 2020). Oleh karena itu, penting untuk mengawali literasi keuangan syariah bagi anak usia sekolah dasar sejak dini, khususnya melalui lembaga pendidikan formal Islam dengan media pembelajaran yang edukatif dan menyenangkan (Setyowati & Lailatullailia, 2020).

3. Sinergi antara Peningkatan Literasi dan Pengembangan Kurikulum
3.1 Peran Perguruan Tinggi dalam Ekosistem Pendidikan Ekonomi Syariah
Perguruan tinggi memiliki peran sentral dalam ekosistem pendidikan ekonomi syariah, tidak hanya sebagai pencetak SDM yang kompeten, tetapi juga sebagai pusat penelitian, pengembangan kurikulum, dan pengabdian masyarakat di bidang ekonomi syariah. Berbagai perguruan tinggi Islam di Indonesia telah membuka program studi ekonomi syariah, mulai dari UIN MALIKI Malang, Fakultas Ilmu Agama Islam Universitas Islam Indonesia, UINSA Surabaya, UIN Syarif Hidayatullah Ciputat, UIN Yogyakarta, IAIN Medan, STEI Tazkia, dan berbagai universitas Islam lainnya (Arif, 2019). Keberadaan program studi ini merupakan modal penting bagi pengembangan SDM ekonomi syariah di Indonesia.
Namun, pengembangan program studi ekonomi syariah di perguruan tinggi masih menghadapi berbagai tantangan, termasuk rendahnya daya saing lulusan, kurikulum yang overload, dan sarana prasarana yang belum memadai (Ma'adi, 2018). Selain itu, masih terdapat kesenjangan antara kurikulum yang diajarkan di perguruan tinggi dengan kebutuhan nyata industri keuangan syariah (Amalia, 2013). Oleh karena itu, diperlukan upaya yang lebih serius untuk menyelaraskan kurikulum pendidikan tinggi ekonomi syariah dengan kebutuhan industri, termasuk melalui keterlibatan aktif praktisi industri dalam pengembangan kurikulum.
Pengembangan laboratorium mini bank di perguruan tinggi Islam juga merupakan langkah strategis dalam meningkatkan kualitas pembelajaran ekonomi syariah. Laboratorium mini bank di Fakultas Ekonomi UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, misalnya, dikembangkan menjadi income-generating unit yang memberikan pelayanan jasa finansial kepada mahasiswa, dosen, dan karyawan (Budiharjo et al., 2015). Pengembangan laboratorium semacam ini tidak hanya memberikan pengalaman praktis bagi mahasiswa, tetapi juga menjadi sarana sosialisasi ekonomi syariah kepada masyarakat kampus.

3.2 Peran Pesantren dalam Pengembangan SDM Ekonomi Syariah
Pesantren sebagai lembaga pendidikan Islam tertua di Indonesia memiliki potensi besar dalam pengembangan SDM ekonomi syariah. Pesantren tidak hanya berfungsi sebagai lembaga pendidikan agama, tetapi juga sebagai lembaga pendidikan sosial dan ekonomi yang dapat meningkatkan kesejahteraan santri, alumni, dan masyarakat sekitarnya (Sulaiman, 2018). Dalam konteks pengembangan ekonomi syariah, pesantren dapat berperan sebagai pusat sertifikasi dan edukasi SDM pariwisata syariah dalam penguatan industri halal di Indonesia (Suyudi et al., 2020).
Konsep pengintegrasian sertifikasi syariah dengan pondok pesantren secara sistematis merupakan strategi yang cukup efektif untuk menghasilkan generasi-generasi muda Muslim yang memahami ekonomi syariah (Suyudi et al., 2020). Kompetensi yang didukung dengan sertifikasi ini akan menghasilkan SDM yang berkompeten dan mampu menggerakkan berbagai sektor ekonomi syariah dengan kualitas dan daya saing yang tinggi (Suyudi et al., 2020). Pesantren Gontor, misalnya, telah memposisikan diri sebagai lembaga pengembangan keilmuan ekonomi syariah serta menjadi laboratorium praktik yang nyata dalam teori ekonomi syariah bagi para penghuni dan masyarakat sekitarnya (Syamsuri, 2016).
Pengembangan santripreneur melalui Baitul Maal wat Tamwil (BMT) di pondok pesantren juga merupakan upaya strategis dalam mencetak SDM ekonomi syariah yang kompeten. Pondok pesantren sebagai lembaga pendidikan terintegrasi antara ilmu agama Islam dengan ilmu pengetahuan umum, termasuk membangun karakter dan keterampilan hidup, menjadi sarana yang memadai untuk memunculkan sumber daya insani (SDI) ekonomi dan keuangan syariah (Fathurrahman & Muchlis, 2021). Dengan adanya praktik dan pelatihan tentang BMT, diharapkan akan terbangun satu sistem pendidikan dan pelatihan kewirausahaan syariah yang terintegrasi dengan pengembangan koperasi syariah pondok pesantren (Fathurrahman & Muchlis, 2021).

3.3 Tantangan dan Peluang dalam Pengembangan SDM Ekonomi Syariah
Pengembangan SDM ekonomi syariah di Indonesia masih menghadapi berbagai tantangan yang perlu diatasi secara sistematis. Salah satu tantangan utama adalah rendahnya literasi ekonomi syariah di masyarakat, yang berdampak pada minimnya minat untuk menggunakan produk dan layanan keuangan syariah (Triani & Mulyadi, 2019). Tantangan lainnya adalah belum adanya kurikulum baku yang terstandarisasi di berbagai jenjang pendidikan, sehingga menghasilkan lulusan dengan kompetensi yang tidak seragam (Niswatin et al., 2017).
Keterbatasan tenaga pengajar yang berkualifikasi di bidang ekonomi syariah juga menjadi tantangan serius. Di tingkat SMK, misalnya, guru pengampu kompetensi keahlian perbankan syariah diharapkan mampu memahami dan mengajarkan materi perbankan syariah dengan baik, namun banyak guru yang tidak berasal dari lulusan di bidang keuangan atau perbankan syariah (Setiaji, 2020). Kondisi ini menegaskan perlunya program pelatihan dan peningkatan kompetensi guru yang berkelanjutan di bidang ekonomi syariah.
Di sisi lain, terdapat berbagai peluang yang dapat dimanfaatkan untuk mempercepat pengembangan SDM ekonomi syariah. Pertumbuhan industri keuangan syariah yang pesat menciptakan permintaan yang besar terhadap SDM yang kompeten di bidang ini (Musta'an, 2020). Selain itu, meningkatnya kesadaran masyarakat Muslim tentang pentingnya ekonomi syariah, yang tercermin dari pertumbuhan kelas menengah Muslim yang semakin besar, juga menjadi peluang yang dapat dimanfaatkan untuk memperluas pasar pendidikan ekonomi syariah (Rahman, 2023).
Sosialisasi ekonomi syariah kepada siswa SMA, misalnya, menunjukkan bahwa dengan adanya pengetahuan tentang ekonomi berbasis syariah, diharapkan semakin banyak siswa yang melanjutkan kuliah ke Fakultas Ekonomi dengan mengambil jurusan/program studi Ilmu Ekonomi Syariah/Ilmu Ekonomi Islam (Jalaludin et al., 2021). Hal ini menunjukkan bahwa sosialisasi yang efektif dapat mendorong minat generasi muda untuk mendalami ekonomi syariah, yang pada gilirannya akan meningkatkan jumlah SDM yang kompeten di bidang ini.

D. Kesimpulan
Strategi peningkatan kualitas dan kuantitas SDM pada lembaga pendidikan berbasis ekonomi syariah merupakan agenda yang kompleks dan multidimensional, yang memerlukan keterlibatan aktif dari berbagai pemangku kepentingan, mulai dari pemerintah, perguruan tinggi, lembaga keuangan syariah, ormas Islam, hingga masyarakat luas. Dua pilar utama strategi ini, yaitu peningkatan literasi ekonomi syariah dan pengembangan kurikulum baku, harus diimplementasikan secara sinergis dan komprehensif agar dapat menghasilkan dampak yang signifikan bagi pengembangan ekosistem ekonomi syariah di Indonesia.
Peningkatan literasi ekonomi syariah perlu dilakukan melalui berbagai jalur, mulai dari penerbitan bahan bacaan yang mudah dipahami, program penyuluhan melalui jalur struktural dan kultural, sosialisasi melalui ormas Islam, pelatihan dan kuliah umum di perguruan tinggi, pemberian beasiswa untuk studi pascasarjana, hingga penarikan SDM ahli dari luar negeri (Amalia, 2013; Arif, 2019; Jalaludin et al., 2021). Sementara itu, pengembangan kurikulum baku ekonomi syariah perlu dilakukan melalui akselerasi standarisasi kurikulum pendidikan tinggi, pembentukan PAU, penyederhanaan regulasi, dan penyisipan materi ekonomi syariah dalam pembelajaran di SMP, SMA, dan pesantren (Niswatin et al., 2017; Niswatin & Rasuli, 2021; Yusron et al., 2022).
Dengan implementasi strategi yang komprehensif dan terkoordinasi, diharapkan akan terjadi pertumbuhan yang signifikan dalam jumlah lembaga pendidikan berbasis ekonomi syariah, sekaligus peningkatan kualitas SDM yang dihasilkan. Hal ini pada gilirannya akan memperkuat ekosistem ekonomi syariah di Indonesia dan mendorong terwujudnya visi Indonesia sebagai pusat ekonomi syariah terkemuka di dunia (Rahmawati & Indrarini, 2022).

Daftar Pustaka
Ali, M. K., Hasanah, A., Ali, A. M., Ali, F. F., Sari, N. M., & Fadilah, N. (2024). Inovasi media promosi perbankan syariah berbasis game edukasi untuk siswa sekolah menengah atas menggunakan Scratch. Business and Investment Review, 2(6). https://doi.org/10.61292/birev.131
Amalia, E. (2013). Kesesuaian pembelajaran ekonomi Islam di perguruan tinggi dengan kebutuhan SDM pada industri keuangan syariah di Indonesia. Inferensi: Jurnal Penelitian Sosial Keagamaan, 7(1), 123–142. https://doi.org/10.18326/infsl3.v7i1.123-142
Anwar, M. K., Ma'mun, M. Y., Malihah, L., Taufiq, A., Murliana, M., & Maharani, D. (2022). Literasi ekonomi dan keuangan syariah bagi santriwati di Pondok Pesantren Al Falah Puteri Banjarbaru. Abdi Makarti, 1(2), 134. https://doi.org/10.52353/abdimakarti.v1i2.358
Arif, Z. (2019). Optimalisasi peluang dan tantangan ekonomi Islam dalam menghadapi masyarakat ekonomi ASEAN. Al Maal: Journal of Islamic Economics and Banking, 1(1), 89. https://doi.org/10.31000/almaal.v1i1.1817
Arif, Z., Bahri, E. S., Zulfitria, Z., & Shibgotullah, M. (2020). Peran pesantren entrepreneur dalam pengembangan masyarakat. Al Maal: Journal of Islamic Economics and Banking, 1(2), 207. https://doi.org/10.31000/almaal.v1i2.2233
Athief, F. H. N., Alam, A., & Inayati, N. L. (2020). Evaluasi kurikulum pembelajaran berbasis kebutuhan masyarakat: Studi pada program sarjana Hukum Ekonomi Syariah. Jurnal Pendidikan Agama Islam (Journal of Islamic Education Studies), 8(2), 213–234. https://doi.org/10.15642/jpai.2020.8.2.213-234
Budiharjo, A., Segaf, S., & Alim, S. (2015). Pengembangan laboratorium mini bank Fakultas Ekonomi UIN Maulana Malik Ibrahim Malang menjadi income-generating unit. El Dinar: Jurnal Keuangan dan Perbankan Syariah, 3(2). https://doi.org/10.18860/ed.v3i2.2947
Faridah, N., Hakim, L., & Sudarwanto, T. (2022). Pengaruh pembelajaran insert ekonomi syariah, pengetahuan produk, lingkungan sosial dan religiusitas terhadap minat menabung di bank syariah. Istithmar: Jurnal Studi Ekonomi Syariah, 5(2). https://doi.org/10.30762/istithmar.v5i2.81
Fathurrahman, A., & Muchlis, Z. (2021). Pengembangan santripreneur melalui Baitul Maal wat Tamwil (BMT) pondok pesantren. Prosiding Seminar Nasional Program Pengabdian Masyarakat. https://doi.org/10.18196/ppm.35.85
Gani, A. A., & Budiman, B. (2023). Studi kuantitatif pemahaman konsep riba melalui latar belakang pendidikan dan literasi ekonomi syariah. Finansha: Journal of Sharia Financial Management, 4(1), 51–64. https://doi.org/10.15575/fjsfm.v4i1.26360
Hazin, M., & Rahmawati, N. W. D. (2021). Kebijakan pengembangan kurikulum pendidikan Islam (Studi histori dan regulasi di Indonesia). Journal Evaluasi, 5(2), 293–310. https://doi.org/10.32478/evaluasi.v5i2.745
Jalaludin, J., Satarudin, S., & Sutanto, H. (2021). Sosialisasi ekonomi syariah pada siswa SMA Negeri 1 Masbagik Kecamatan Masbagik Lombok Timur. Jurnal Abdimas Independen, 2(1), 55–66. https://doi.org/10.29303/independen.v2i1.42
Ma'adi, A. S. (2018). Digitalisasi manajemen pendidikan Islam dan ekonomi syariah di perguruan tinggi. Fikrotuna: Jurnal Pendidikan dan Manajemen Islam, 7(1), 741–759. https://doi.org/10.32806/jf.v7i1.3185
Musta'an, M. (2020). Konsep dan implementasi manajemen pendidikan Islam dan ekonomi syariah di Asia Tenggara. Jurnal Ilmiah Ekonomi Islam, 6(2), 389. https://doi.org/10.29040/jiei.v6i2.1188
Niswatin, N., & Rasuli, L. O. (2021). Pengembangan model kurikulum ekonomi akuntansi berbasis sosial, budaya, dan religi Islam. Imanensi: Jurnal Ekonomi Manajemen dan Akuntansi Islam, 6(1), 43–54. https://doi.org/10.34202/imanensi.6.1.2021.43-54
Niswatin, N., Hasiru, R., & Rasuli, L. O. (2017). Pengembangan kurikulum ekonomi dan akuntansi syariah di sekolah (Studi atas persepsi guru dan siswa di SMA Kota Gorontalo). Al-Ulum, 17(1). https://doi.org/10.30603/au.v17i1.41
Nu'man, M. (2015). Pengembangan bahan ajar matematika berbasis ekonomi syariah untuk Madrasah Tsanawiyah. Jurnal Fourier, 4(2), 123–134. https://doi.org/10.14421/fourier.2015.42.123-134
Nurhidayat, N., & Sadari, S. (2018). Kurikulum integratif dan pengaruhnya terhadap kompetensi lulusan: Studi pada Fakultas Ekonomi International Islamic University Malaysia. Misykat: Jurnal Ilmu-Ilmu Al-Quran Hadist Syari'ah dan Tarbiyah, 3(2), 157. https://doi.org/10.33511/misykat.v3i2.63
Rahman, T. (2023). Ruang dan identitas sosial: Reproduksi identitas kelas menengah Muslim di Pesantren Ar Risalah Padang. Jurnal Sosiologi Andalas, 9(1), 65–77. https://doi.org/10.25077/jsa.9.1.63-75.2023
Rahmawati, Z., & Indrarini, R. (2022). Literasi ekonomi syariah pada santri Pondok Pesantren Bahrul Ulum Tambakberas Kabupaten Jombang. Jurnal Ekonomika dan Bisnis Islam, 4(3), 1–14. https://doi.org/10.26740/jekobi.v4n3.p1-14
Riyadi, S., & Badaruddin, B. (2018). Revitalisasi model pengembangan kurikulum Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam berbasis standar KKNI dan Islamic Entrepreneurship. El-Jizya: Jurnal Ekonomi Islam, 6(1), 113–132. https://doi.org/10.24090/ej.v6i1.2050
Safitri, W. Y., Retnawati, H., & Rofiki, I. (2020). Pengembangan film animasi aritmetika sosial berbasis ekonomi syariah untuk meningkatkan minat belajar siswa MTs. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 7(2), 195–209. https://doi.org/10.21831/jrpm.v7i2.34581
Selamet, Supiana, & Zaqiah, Q. Y. (2022). Kebijakan pengembangan kurikulum pendidikan Islam. Al-Munadzomah, 1(2), 97–111. https://doi.org/10.51192/almunadzomah.v1i2.320
Setiadi, G., & Yuwita, N. (2020). Pengembangan modul mata kuliah Bahasa Indonesia menggunakan model ADDIE bagi mahasiswa IAI Sunan Kalijogo Malang. Akademika: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 2(2), 200–217. https://doi.org/10.51339/akad.v2i2.207
Setiaji, K. (2020). Peningkatan literasi keuangan syariah bagi guru perbankan syariah. Dinamisia: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 4(1). https://doi.org/10.31849/dinamisia.v4i1.3509
Setyowati, A., & Lailatullailia, D. (2020). Literasi keuangan syariah melalui media edukatif untuk anak usia sekolah dasar di SD Muhammadiyah Surabaya. Humanism: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 1(1). https://doi.org/10.30651/hm.v1i1.4542
Sulaiman, A. I. (2018). Komunikasi pembangunan melalui program pemberdayaan sebagai materi pembelajaran di pesantren. Jurnal Komunikasi Pembangunan, 16(2), 286–296. https://doi.org/10.29244/jurnalkmp.16.2.286-296
Suyudi, M., Muhlis, M., & Mansur, M. (2020). Pesantren sebagai pusat sertifikasi dan edukasi SDI pariwisata syariah dalam penguatan industri halal di Indonesia. Dinar: Jurnal Ekonomi dan Keuangan Islam, 6(2). https://doi.org/10.21107/dinar.v6i2.6472
Syakur, A. (2018). Revitalisasi ilmu fikih di pesantren: Agenda memperkuat kontribusi terhadap ekonomi Islam di Indonesia. Qawānīn: Journal of Economic Syaria Law, 2(2), 81–102. https://doi.org/10.30762/q.v2i2.1043
Syamsuri, S. (2016). Pembangunan ekonomi dalam perspektif Islam: Satu analisis Pesantren Gontor dalam memberdayakan ekonomi masyarakat. Islamic Economics Journal, 2(1). https://doi.org/10.21111/iej.v2i1.973
Syathiri, A. (2020). Pendidikan literasi keuangan syariah bagi santri Pondok Pesantren Darul Iman Desa Seri Kembang, Muara Kuang Ogan Ilir. Jurnal Pengabdian Sriwijaya, 8(1), 921–925. https://doi.org/10.37061/jps.v8i1.12407
Syathiri, A., Asngari, I., Putri, Y. H., Widyanata, F., & Wahyudi, H. (2023). Peningkatan literasi keuangan digital syariah bagi siswa Sekolah Menengah Atas Raudhatul Ulum Desa Sakatiga Kecamatan Inderalaya Kabupaten Ogan Ilir. Begawi: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 1(1), 17–20. https://doi.org/10.23960/begawi.v1i1.4
Triani, A., & Mulyadi, H. (2019). Peningkatan pengalaman keuangan remaja untuk literasi keuangan syariah yang lebih baik. I-Finance: A Research Journal on Islamic Finance, 5(1), 9–22. https://doi.org/10.19109/ifinace.v5i1.3714
Untitled. (2019). Russian Journal of Agricultural and Socio-Economic Sciences, 87(3). https://doi.org/10.18551/rjoas.2019-03
Yusron, M., Setiyowati, A., & Huda, F. (2022). Efektivitas sirkuit keuangan syariah sebagai media edukasi Simpel Bank Syariah untuk anak usia SD. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, 9(2), 217–231. https://doi.org/10.21831/jitp.v9i2.50442
Zainal, M., & Ghufron, A. (2020). Upaya peningkatan ekonomi pondok pesantren melalui pendidikan ekonomi syariah bagi generasi pemuda Muslim di Madura dengan ekstrakurikuler SMA. Dinar: Jurnal Ekonomi dan Keuangan Islam, 7(1), 62–72. https://doi.org/10.21107/dinar.v7i1.6460
di

Tidak ada komentar:

Posting Komentar